Artikel

 GELIS MASAGI: Menghidupkan Budaya Membaca, Menumbuhkan Generasi Kritis dan Berprestasi

Artikel ini adalah bagian dari Mitra Promedia Group dan sudah tayang dengan judul "GELIS MASAGI: Menghidupkan Budaya Membaca, Menumbuhkan Generasi Kritis dan Berprestasi"
Baca selengkapnya di: https://www.melintas.id/pendidikan/347629426/gelis-masagi-menghidupkan-budaya-membaca-menumbuhkan-generasi-kritis-dan-berprestasi

Oleh: Hj. Rina Rosmayana, S.Pd., M.Pd.
Guru Bahasa Indonesia dan Penggiat Literasi | Kepala Perpustakaan Harun Al-Rasyid MTsN 1 Garut

Keprihatinan yang Melahirkan Gagasan

Ada satu hal yang belakangan ini kerap mengusik perhatian saya sebagai guru Bahasa Indonesia di MTsN 1 Garut. Sebagian peserta didik tampak begitu akrab dengan layar gawai. Mereka dapat menghabiskan waktu untuk melihat berbagai konten, berpindah dari satu unggahan ke unggahan lain, bahkan begitu cepat mengikuti informasi yang sedang ramai diperbincangkan. Namun, ketika berhadapan dengan buku, ketertarikan itu belum selalu terlihat.

Tentu, saya tidak sedang mempertentangkan buku dengan teknologi. Keduanya dapat menjadi sumber pengetahuan apabila dimanfaatkan secara tepat. Persoalannya terletak pada bagaimana peserta didik mengelola waktu, memilih informasi, dan menggunakan teknologi secara bijak. Jangan sampai mereka begitu terampil menggulir layar, tetapi kurang terbiasa membaca secara utuh, memahami isi bacaan, dan memikirkan pesan yang terkandung di dalamnya.

Sebagai guru Bahasa Indonesia, saya menyadari bahwa kemampuan membaca bukan sekadar keterampilan mengenali kata dan kalimat. Membaca menuntut kemampuan memahami informasi, menemukan gagasan utama, menafsirkan makna, menilai kebenaran informasi, hingga menyampaikan kembali pemikiran dengan bahasa sendiri. Kemampuan tersebut menjadi bekal penting bagi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran maupun menghadapi kehidupan sehari-hari.

Keprihatinan inilah yang mendorong saya untuk ikut memikirkan bagaimana budaya membaca dapat lebih dihidupkan di lingkungan madrasah. Bagi saya, peserta didik tidak cukup hanya diminta membaca. Mereka perlu difasilitasi agar memiliki pengalaman membaca yang menarik, bermakna, dan dilakukan secara berkelanjutan.

Literasi sebagai Bekal Menghadapi Perkembangan Zaman

Literasi memiliki peran penting dalam membentuk peserta didik yang mampu belajar sepanjang hayat. Di tengah derasnya arus informasi, kemampuan membaca harus disertai kecakapan memahami, memilah, mengevaluasi, dan menggunakan informasi secara bertanggung jawab.

Literasi juga tidak dapat dipisahkan dari numerasi. Keduanya merupakan kompetensi dasar yang saling melengkapi. Literasi membantu seseorang memahami informasi, sedangkan numerasi membekali seseorang untuk menggunakan penalaran dalam membaca dan mengolah data, angka, ukuran, maupun persoalan kuantitatif dalam kehidupan.

Hal ini sejalan dengan Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022. Pasal 6 menegaskan bahwa kompetensi literasi dan numerasi menjadi salah satu fokus dalam standar kompetensi lulusan pendidikan dasar.

Selain itu, Undang-Undang Nomor 43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan, khususnya Pasal 48 dan Pasal 51, menempatkan satuan pendidikan dan perpustakaan sebagai bagian penting dalam pembudayaan kegemaran membaca. Perpustakaan bukan hanya tempat menyimpan dan meminjam buku, melainkan juga sarana pembelajaran yang perlu dimanfaatkan untuk menumbuhkan kebiasaan membaca peserta didik.

Landasan tersebut mengingatkan kita bahwa gerakan literasi bukan sekadar kegiatan tambahan atau program seremonial. Ia merupakan bagian dari ikhtiar pendidikan untuk menumbuhkan pengetahuan, karakter, dan kemampuan berpikir peserta didik.

Dari Readhatoon Menuju Gerakan GELIS MASAGI

Kepedulian terhadap penguatan literasi di MTsN 1 Garut sebenarnya telah saya pikirkan sebelum mendapat tugas tambahan sebagai Kepala Perpustakaan. Ketika masih mengemban amanah sebagai Wakil Kepala Bidang Kurikulum, saya pernah memberikan masukan agar perpustakaan turut mengambil peran dalam menyemarakkan kegiatan literasi melalui program Readhaton.

Masukan tersebut berangkat dari pemikiran bahwa budaya membaca perlu dihidupkan melalui kegiatan nyata. Perpustakaan dapat menjadi salah satu ruang yang menghadirkan pengalaman membaca secara lebih menarik, tidak hanya ketika peserta didik mendapat tugas dari guru, tetapi juga sebagai bagian dari kebiasaan belajar mereka.

Seiring perjalanan tugas, saya kemudian mendapat amanah sebagai Kepala Perpustakaan Harun Al-Rasyid MTsN 1 Garut. Pada tahap inilah gagasan penguatan literasi tersebut dikembangkan lebih terarah dan lebih luas melalui sebuah gerakan bernama GELIS MASAGI (Gerakan Literasi Siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Garut). Gerakan ini menjadi program besar yang menaungi berbagai upaya pembudayaan literasi peserta didik di lingkungan madrasah. Readhaton Masagi merupakan salah satu bentuk aksi nyata atau implementasi dari gerakan tersebut.

Dengan demikian, Readhaton bukanlah keseluruhan program literasi perpustakaan, melainkan salah satu kegiatan yang dirancang untuk membangun kebiasaan membaca sekaligus memberi ruang kepada peserta didik untuk mengolah dan menyampaikan pemahamannya.

GELIS MASAGI membawa semangat:

“Ajak Dua Teman, Baca Bersama, Temukan Inspirasi, Tumbuh Bersama GELIS MASAGI!”

Ajakan tersebut sederhana, tetapi memiliki pesan yang kuat. Literasi tidak harus dimulai dari kegiatan besar. Ia dapat tumbuh dari kebiasaan membaca, mengajak teman, berbagi cerita tentang buku, dan saling menginspirasi.

Readhaton Masagi: Membaca, Memahami, dan Berani Menyampaikan Gagasan

Sebagai salah satu kegiatan GELIS MASAGI, Readhaton Masagi dilaksanakan secara rutin setiap bulan pada pekan ketiga. Salah satu pelaksanaannya berlangsung pada Jumat, 23 Oktober 2026, pada jam pelajaran pertama sebelum kegiatan belajar mengajar dimulai.

Kegiatan diawali dengan membaca senyap selama lima menit. Seluruh peserta didik diarahkan untuk membaca dalam suasana tenang. Waktu yang singkat ini menjadi pintu masuk untuk membangun kebiasaan berinteraksi dengan buku dan bahan bacaan.

Setelah sesi membaca, satu hingga tiga peserta didik diberi kesempatan tampil untuk menyampaikan ulasan atau review buku yang telah dibaca. Bagian ini menjadi penting karena peserta didik tidak hanya membaca, tetapi juga berlatih memahami isi bacaan, menemukan hal menarik, menyusun pendapat, dan mengomunikasikannya di hadapan orang lain.

Rangkaian kegiatan Readhaton Masagi juga diisi dengan penampilan juara lomba Reading Competition, Storytelling, mendongeng, serta kuis spontan. Beragam aktivitas tersebut dihadirkan agar literasi tidak dipahami sebagai kegiatan membaca yang monoton. Peserta didik memperoleh kesempatan untuk mengembangkan keberanian, kreativitas, kemampuan berbahasa, dan rasa percaya diri.

Dalam kegiatan ini, saya melihat pentingnya menghadirkan pengalaman literasi yang beragam. Ada peserta didik yang mungkin belum percaya diri berbicara di depan teman-temannya, tetapi mulai berani ketika diberi kesempatan menceritakan buku. Ada pula yang lebih tertarik mengikuti perlombaan membaca atau menjawab kuis. Setiap bentuk keterlibatan dapat menjadi pintu awal untuk menumbuhkan kedekatan mereka dengan kegiatan literasi.

Lima menit membaca tentu bukan ukuran keberhasilan budaya literasi. Namun, pembiasaan kecil yang dilakukan secara konsisten dapat menjadi langkah awal. Kebiasaan itu perlu diperkuat melalui kegiatan lanjutan, dukungan guru, ketersediaan bahan bacaan yang sesuai, serta lingkungan madrasah yang menghargai aktivitas membaca.

Perpustakaan Harus Menjadi Ruang yang Hidup

Saya tidak ingin perpustakaan hanya ramai ketika peserta didik mendapatkan tugas dari guru. Saya ingin mereka datang karena membutuhkan pengetahuan, menemukan kesenangan dalam membaca, berdiskusi, mencari inspirasi, dan pulang membawa sesuatu yang bermakna.

Perpustakaan semestinya menjadi ruang belajar yang terbuka bagi berbagai kegiatan. Di sana peserta didik dapat membaca, menulis, berdiskusi, menyampaikan pendapat, mengenal karya, dan mengembangkan potensi dirinya. Buku-buku yang tersedia perlu dipertemukan dengan kebutuhan dan minat pembacanya.

Karena itu, membangun budaya literasi tidak mungkin hanya dibebankan kepada pengelola perpustakaan. Perlu keterlibatan seluruh warga madrasah. Guru dapat menghubungkan pembelajaran dengan bahan bacaan, tenaga kependidikan dapat mendukung pembiasaan positif, dan peserta didik dapat menjadi penggerak dengan mengajak teman-temannya.

Dalam pelaksanaan GELIS MASAGI, kolaborasi tersebut menjadi penting. Gerakan literasi akan lebih bermakna ketika tumbuh sebagai kesadaran bersama, bukan sekadar kegiatan yang berlangsung karena ada jadwal atau instruksi dari dari atasan.

Sebagai Kepala Perpustakaan, saya menyampaikan terima kasih kepada tim perpustakaan, tim Readhaton, para guru, tenaga kependidikan, dan seluruh peserta didik yang telah ikut mendukung pelaksanaan kegiatan. Apresiasi juga disampaikan oleh Kepala MTsN 1 Garut, Dr. H. Pepen Supendi, S.Ag., M.M.Pd., atas dedikasi seluruh tim dalam menyukseskan kegiatan Readhaton Masagi dan menghidupkan GELIS MASAGI di lingkungan madrasah. Dukungan dan kerja sama berbagai pihak menjadi bagian penting dalam menjaga keberlanjutan gerakan ini.

Membaca Hari Ini, Menyiapkan Generasi Masa Depan

Membangun budaya literasi bukan pekerjaan yang selesai dalam satu kegiatan. Tidak cukup dengan mengadakan perlombaan membaca, menggelar acara, atau mengajak peserta didik datang ke perpustakaan sesekali. Yang lebih penting adalah bagaimana kegiatan tersebut meninggalkan kebiasaan baik dan tumbuh menjadi kebutuhan.

Saya menyadari bahwa perjalanan GELIS MASAGI masih panjang. Masih ada peserta didik yang perlu didekatkan dengan buku, masih ada kebiasaan membaca yang harus dibangun, dan masih banyak ruang yang dapat dikembangkan agar perpustakaan semakin hidup sebagai pusat pembelajaran.

Namun, saya percaya perubahan dapat dimulai dari langkah sederhana. Lima menit membaca, satu ulasan buku, satu cerita yang dibagikan, atau ajakan kepada dua orang teman dapat menjadi awal dari kebiasaan yang lebih besar apabila dilakukan dengan konsisten.

Kita tidak sedang mengajak anak-anak meninggalkan teknologi. Kita sedang mengajak mereka agar tidak kehilangan kemampuan membaca secara mendalam, berpikir kritis, dan menggunakan pengetahuan untuk mengambil keputusan. Mereka perlu menjadi generasi yang mampu memanfaatkan teknologi, tetapi tetap memiliki kebiasaan membaca dan belajar.

Pada akhirnya, keberhasilan gerakan literasi bukan hanya terlihat dari ramainya sebuah kegiatan, melainkan dari tumbuhnya kesadaran peserta didik untuk mencari pengetahuan, menikmati bacaan, memahami informasi, dan membagikan gagasan.

Melalui GELIS MASAGI, Perpustakaan Harun Al-Rasyid MTsN 1 Garut berupaya mengambil bagian dalam proses tersebut. Sebab, membaca bukan sekadar kegiatan membuka halaman demi halaman buku. Membaca adalah jalan untuk membuka wawasan, menumbuhkan nalar, dan menyiapkan generasi yang lebih berpengetahuan.

Mari hidupkan budaya membaca. Ajak teman, temukan inspirasi, dan tumbuh bersama GELIS